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Glosario

Actividades de aprendizaje
Todas las actividades planificadas y no planificadas en las que los estudiantes participan como parte del programa escolar. Esto incluye actividades escolares y extracurriculares.
Aportes
Los diversos insumos que se utilizan para tomar una decisión.
Asociaciones estratégicas
Relaciones y colaboración con otras escuelas y organizaciones cristianas con el propósito de crecimiento y apoyo mutuos.
Carácter de Cristo
El conjunto de cualidades que los cristianos deben manifestar a través de la obra salvadora de Jesús, su ejemplo de vida y la enseñanza bíblica.
Colaboración
Un proceso que promueve la comunicación abierta, el intercambio de recursos y conocimientos y la búsqueda de consensos.
Colaborativo
Trabajar con otros de una manera que promueva la comunicación abierta, el intercambio de recursos y experiencia y la creación de consenso.
Comunidad escolar
Todas las personas o grupos que tienen un interés, participación o inversión directa o indirecta en el logro de la misión y visión de la escuela. Esto incluye, entre otros, líderes, maestros, personal técnico, estudiantes, padres, iglesias asociadas, donantes.
Contenido bíblico
Enseñanza explícita de la Biblia, especialmente sus temas principales, principios y su aplicación a nuestra vida.
Contenido curricular
Los conocimientos y habilidades específicos que los estudiantes necesitan adquirir. Por lo general, están bajo la autoridad del estado, pero a veces las escuelas tienen la opción de agregar, eliminar o reemplazar cierto contenido.
Cosmovisión Bíblica
Una visión de la vida formada deliberadamente por temas y principios bíblicos.
Crecimiento espiritual
La acción del Espíritu que posibilita la profundización de la relación con Dios y el desarrollo del carácter según Cristo. Consulte el Apéndice 4 para obtener información sobre cómo evaluar el entrenamiento espiritual.
Criterios
ACSI Europa ha desarrollado rúbricas para ayudar a las escuelas a evaluar su nivel de cumplimiento con un indicador determinado.
Datos
La recopilación de información, cuantitativa y cualitativa, que permite la toma de decisiones informada.
Documentos fundamentales
Una serie coherente de documentos elaborados por la escuela que describen su razón de ser y su identidad específica. Estos incluyen, entre otros, la confesión de fe, la misión, la visión, los valores fundamentales, el proyecto educativo y la filosofía cristiana de la educación.
Eficacia organizativa
La capacidad de la escuela para hacer un uso óptimo de los recursos disponibles para cumplir con su misión y visión.
Equipo de liderazgo
Todos los funcionarios y tomadores de decisiones de los distintos sectores de la escuela.
Estándar
Un dominio de calidad
Evaluación
El conjunto de estrategias utilizadas para determinar el nivel de logro de los objetivos, incluidas las evaluaciones formativas y sumativas.
Filosofía cristiana de la educación
Consulte el Anexo 1 para obtener una definición y descripción completas.
Filosofía
Las creencias, conceptos y actitudes más básicos de un individuo o grupo. El sistema de pensamiento que guía la escuela.
Formación espiritual
Enseñar y educar a los estudiantes para que crezcan en su relación con Dios y su dependencia del Espíritu Santo.
Fundamentos de la fe
Una descripción clara de la posición doctrinal de la escuela y, en su caso, de la denominación de la que depende.
Gobernancia
El ejercicio compartido de la gestión, que supervisa todo el funcionamiento de la escuela y asegura el avance de la misión y visión de la escuela, de acuerdo con una distribución equilibrada de poderes.
Identidad cristiana
Las características de la escuela que la distinguen de una escuela no cristiana, por ejemplo: la integración de la cosmovisión bíblica en las diversas materias, la enseñanza explícita del contenido bíblico, la oración y alabanza, la enseñanza y la formación del carácter. de Cristo y de un patrón relacional bíblico.
Indicador
La descripción de prácticas, procesos y procedimientos presentes en los programas educativos de mayor éxito.
Instrucción
Las estrategias utilizadas para enseñar una lección.
Integración de la cosmovisión bíblica
El proceso continuo de desarrollar una cosmovisión unificada, centrada en Dios, transcrita y vivida en la vida cotidiana. En clase, esto impacta cómo la verdad bíblica revelada por Dios en la Biblia influye y el plan de estudios escolar, lo modifica o lo confronta.
Liderazgo servicial
El concepto de que los responsables buscan el bien común y no su interés personal. El líder servidor busca lograr la visión apoyando y valorando a los miembros del personal en lugar de controlarlos. Este concepto se demuestra en la actitud y el ministerio terrenal de Jesús.
Metas estratégicas de mejora
Las metas establecidas como parte del proceso de planificación estratégica que la escuela se compromete a lograr dentro de un marco de tiempo definido. Estos objetivos deben ser alcanzables, claros y consistentes con la misión y visión de la escuela.
Metas
Metas que identifican lo que la escuela quiere cambiar o implementar. Estos deben ser claros, alcanzables, con un límite de tiempo y estar en consonancia con la misión y la visión de la escuela.
Misión
Una declaración clara y motivadora de los objetivos y la identidad de la escuela.
Modelo relacional bíblico
Elija basar sus relaciones en la verdad y el amor, consciente de que cada persona ha sido creada a imagen de Dios, incluso dañada por el pecado. El énfasis está en la humildad, la dignidad, la confianza y la reconciliación.
Nutre
Todos los pasos que lo acompañan para permitir que los estudiantes alcancen la estatura de hombre o mujer prevista por Dios. Esto implica enseñanza, pero también cuidado y consejos benévolos.
Pensamiento crítico
El proceso de examinar diversas perspectivas sobre un tema, examinar evidencia relevante y llegar a conclusiones.
Personal (El personal)
Cualquiera que tenga un puesto de responsabilidad en la escuela.
Plan estratégico de mejoramiento escolar
El documento en el que se describen los objetivos coherentes y realistas que la escuela se propone en la actualidad se centra en las estrategias a implementar para conseguir estos objetivos, los referentes y el límite de tiempo.
Políticas y procedimientos escritos
Consulte el Anexo 2 para obtener una definición y descripción completas.
Proceso de planificación estratégica
El proceso colaborativo y continuo de recopilación y análisis de datos, planificación y establecimiento de metas, implementación y revisión, con el objetivo de ver que la escuela persiga de manera más efectiva su misión y visión.
Programa de instrucción
Actividades diseñadas y realizadas por el profesorado, con el objetivo de que los alumnos alcancen los objetivos educativos perseguidos por la escuela.
Resolución de conflictos saludable
Prácticas relacionales, basadas en principios bíblicos, que permiten abordar la gestión de los conflictos con confianza mutua y buscar soluciones constructivas.
Resultados estudiantiles esperados
Los objetivos que la escuela se fija en cuanto a conocimientos, habilidades y actitudes en el ámbito académico y extracurricular. Consulte el Anexo 3 para obtener más información.
Rúbrica
La herramienta desarrollada por ACSI Europa en el proceso de autoevaluación para determinar el grado de cumplimiento de cada indicador: eclosión, desarrollo, madurez, cumplimiento
Sensibilidad
Respeto y preocupación por los demás, cualquiera que sea su origen personal, cultural, confesional o de otro tipo.
Servicio
Acciones solidarias realizadas por estudiantes y personal al servicio de los más necesitados, dentro o fuera de la comunidad educativa.
Valores fundamentales
Un conjunto de valores que los miembros de la comunidad escolar consideran importantes y están de acuerdo en vivir. Estos principios guían la práctica de la escuela en el cumplimiento de su misión y visión.
Visión
Una descripción del futuro deseado para la escuela, en consonancia con sus fundamentos e identidad cristianos.

Anexo 1: Filosofía cristiana de la educación

La enseñanza no es una actividad neutral, sino que se basa en suposiciones sobre el mundo y el lugar que ocupan los seres humanos en él. La escuela debe tener un documento claro que describa su filosofía cristiana de la educación, que proporcione un marco en el que los maestros puedan expresar su propia percepción del currículo escolar. Apoya el proceso de integración de la cosmovisión bíblica en todas las áreas temáticas, así como el avance de la misión y visión de la escuela.

Este documento aclara las creencias de la escuela sobre:
  • Los objetivos de la educación cristiana y en qué se diferencian de las corrientes seculares tradicionales.
  • La naturaleza del niño / estudiante.
  • La naturaleza y el papel del maestro cristiano en su relación con los estudiantes y el grupo de la clase.
  • Una definición del acto de aprender, del plan de estudios y de la evaluación.
  • Los roles complementarios que juega la escuela, la familia y las iglesias en el acompañamiento espiritual del niño / alumno.

Anexo 2: Procedimientos

Alentamos que la escuela haya redactado procedimientos, especialmente en las siguientes áreas:
  • Procedimientos administrativos y de gobernanza.
  • Gestión financiera
  • Gestión operativa
  • Gestión de edificios
  • Política de contratación y gestión de personal
  • Medidas de seguridad y protección infantil, en particular contra el acoso
  • Reglas y administración del aula
  • Manejo de conflictos
  • La política de no discriminación
  • El Reglamento general de protección de datos

Anexo 3: Objetivos educativos

Los objetivos educativos a veces se denominan "Retrato de un graduado" porque enumeran las habilidades, actitudes y hábitos esenciales que el plan de estudios escolar apunta a sus estudiantes (académicos y extraescolares). Complementan los otros documentos fundacionales de la escuela al dar una imagen de cómo se ve un estudiante si la escuela logra su misión y visión.

Un proyecto educativo útil debe incluir los siguientes elementos:
  • Está escrito en consulta con los miembros de la comunidad educativa, para que todos puedan apropiarse de él.
  • El proyecto educativo está organizado en unos pocos párrafos, correspondientes a ideas bastante generales, organizadas en subpartes, cada una de las cuales presenta un objetivo preciso y medible.
  • El proyecto educativo es de fácil acceso (en papel o versión digital) y se revisa periódicamente con miembros de la comunidad educativa. Todo el mundo conoce las líneas principales y las apoya.
  • El proyecto educativo se desarrolla en la vida diaria de la clase, durante los tiempos espirituales pero también en las lecciones, los métodos y la relación pedagógica.
  • La escuela evalúa regularmente el progreso de los estudiantes en función del plan educativo y mejora los programas, las políticas y las prácticas de acuerdo con la misión y la visión de la escuela. Esto está relacionado con la idea de evaluación de la formación espiritual (ver Anexo 4).

Anexo 4: La valoración de la formación espiritual

Por supuesto, evaluar el progreso espiritual es complicado.

  • El entrenamiento espiritual es ante todo la obra del Espíritu Santo en la vida de un creyente. Lo que Dios hace a menudo es invisible y, en última instancia, permanece bajo su control. Por lo tanto, la escuela cristiana debe tener cuidado antes de emitir juicios sobre la preparación espiritual de los estudiantes.
    Sin embargo…
  • Las escuelas cristianas valoran la formación espiritual. Las declaraciones de misión, visión y valores centrales a menudo enfatizan el deseo de que los estudiantes crezcan como discípulos de Cristo mientras están en la escuela, y se dedican recursos considerables a programas y prácticas con este fin. Por tanto, la evaluación de la formación espiritual es una cuestión de integridad y buena gestión para la escuela cristiana.

Estas realidades deben mantenerse en tensión dinámica entre sí, independientemente del proceso utilizado para la evaluación de la formación espiritual, para que ninguna sea promovida a expensas de la otra. A medida que una escuela determina su propio enfoque único para evaluar el entrenamiento espiritual, algunos principios pueden ayudar a mantener esta tensión saludable.

  • Concéntrese en las cosas de las que la escuela es responsable, es decir, los programas y prácticas de la escuela para promover la formación espiritual. Deberíamos preguntarnos: "¿Están estos programas y prácticas teniendo el impacto que queremos?" en lugar de "¿Están respondiendo estos estudiantes de la manera que esperamos?" o para emitir un juicio sobre la vida espiritual de un estudiante en particular.
  • Si la obra de Dios en el corazón de un creyente es invisible, a menudo se hace visible a través del comportamiento y los hábitos. ¿Qué sugieren los patrones de comportamiento que generalmente observa en sus estudiantes sobre el clima espiritual en la escuela y qué podría mejorarlo?
  • Solicitar explícitamente a la comunidad educativa sobre estas cuestiones, y en diversas formas (cualitativas y cuantitativas), para reducir la cantidad de subjetividad y la fuerza del hábito. También puede consultar a los propios estudiantes.
  • Sea modesto y humilde acerca de los resultados de la evaluación del entrenamiento espiritual, reconociendo que existe un grado de subjetividad en cualquier conclusión que se haga.
  • Hacer de la evaluación de la formación espiritual un proceso continuo, validando los hallazgos en el campo. Es importante, después de una fase de evaluación, medir el impacto de los cambios realizados en los programas o prácticas.